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浅谈语文听说训练中的创新

时间:2011-09-20 09:22来源:未知 作者:admin 点击:
  人类一直运用口语进行直接交流,在这“稍纵即逝”的过程中,说话人要有迅速组织内部言语的能力,并按一定的语法规则进行清晰、明确、快速的编码,然后通过发音器官输出,通过空气或器械等进行传递,到达听话人一方;而听话人则要迅速地通过听觉器官接受信息,并进行解码。听说训练是一种综合能力的训练,培养学生的听说能力是语文教学的基本任务。人们学习口头语言,往往是从听说开始的,在听说活动中逐步提高口头语言的理解能力和表达能力。张志公先生在<<说“练 ”>>一文中指出:“语言首先是口耳之事,因此练口、练耳是基础。”现代科学技术的发展,大大促进了口头语言的不断发展,听说的作用越来越突出。人机对话已成为现实,声音可以在宇宙中传播,这就要我们进行科学的规范化的听说训练,促进听说能力的不断发展和提高。
  但是,长期以来,在学校语文教育中,听话教学和听话能力训练却不受重视。这是因为,听话过程由学生通过听觉器官接受语言信息,既无声音发生又少外显行为,在教学中难以琢磨,又难以客观检测,以至听话能力的培养大多停留在口头上和书本里,很难落实到教学训练中去。
  同样的,过去说话教学也一直被忽视。造成重文轻语的原因是多层面的。表层原因是近现代教学中过分注重书本知识,考试只考读写而不考听说;深层原因大概与传统的儒家文化提倡“敏于事,呐于言”不无关系。
  在这种情况下,强化学生的听说训练已刻不容缓。根据教学实际,学生的需要及课改需要来看,传统的听说训练已难以有较大收获,那么,怎样在听说中创新,改变传统的训练模式,强化学习效果,已显得非常重要。大家都知道现代化的语文教育,要求我们冲破传统的藩篱,培养出一代敢于创新和善于创新的新人,培养学生的创新精神。而所谓创新精神的培养,即培养学生发现和提出问题的能力。创造性地解决遇到的超出读物原意的新问题的能力。这种能力,通俗的说,就叫“融会贯通”、“学以至用”、“举一反三”、“触类旁通”。这种创新能力能大大提高学生的听说水平。下面我就谈谈我在听说训练中是如何创新,激发学生兴趣,强化效果的。
  一、创设听话情境,强化听话训练效果
  光靠日常的随机练习,尚不足以强化听话训练效果;而要取得显著的成效,还需要进行专题的训练。而专题训练的进行,常常又借助于情景的创设。比如抗噪声干扰练习,安排学生在声音嘈杂喧闹的环境中听记、听写,以训练学生的注意力;音响作文训练,综合训练学生听话能力,并发展学生的联想、想象能力;模拟听记训练,播放广播、电视录音,让学生速记,训练敏锐的反映速度等等。
  我在教学《从百草园到三味书屋》时,开头有“不必说------也不必说------单是------”那一段,涉及许多动植物的新名称,又有不少写景状物的新词语,在教学中,我就诵读课文,让学生细心聆听,然后口头复述,看一次能记下多少新词,用以训练他们敏捷的捕捉新词语的能力。
  利用每天的早读时间,我会给学生放一两首诗词,或说一个故事,让学生在听的过程中把他所获取的信息记下来。原诗文也好,自己的感受也行,哪怕只记住一两句话我也会表扬他们。这样经过一段时间的练习,班上学生的听话能力大大提高。
  二、创设模拟情境,强化口语表达训练
  口语训练中诵读、复述、问答一类方式是热门项目,能够得到经常的充分的常规练习;而致辞、口头报告、采访、辩论一类则是冷门项目,难以得到训练机会。因此,有目的有计划的经常创设一些模拟的情境,不仅可以全面训练口语项目。而且可以强化训练效果。创设口语交流情境,既可以模拟打电话、谈判、采访、开记者会之类场景,还可以举行口头报告会、辩论会、故事会等。创设模拟情境,还应与课外活动配合进行,因为课内听说训练是先导性的,示范性的训练,而课外听说训练的天地更为广阔,更为丰富多彩,能使训练时间得到充分保证,课内课外互相配合,密切协同,更能强化口语表达能力的训练。
  我在教学《鲁迅自传》时,正值鲁迅先生诞辰一百周年,课前我就告诉大家,我们要进行一次纪念鲁迅先生的活动,并让学生在课前搜集有关鲁迅先生的资料,上课那一天,我在前面挂上鲁迅先生的大照,再在黑板上写上“沉痛缅怀鲁迅先生诞辰一百周年”。一上课,学生门就被怀念鲁迅先生的氛围所笼罩,上课特别积极。当介绍完鲁迅先生的生平后,我让学生把自己搜集的资料拿出来,谈谈他所了解的鲁迅先生时,他们一个个都争着说,而且说得深情动人,与平时不愿开口的情形大大不同。
  在平时,我还设有“五分钟论坛”,即每节课的开头五分钟,安排一名学生上台即兴演说,然后安排另一名学生对演说进行评述。演说内容由学生自己选定,事先略做准备,讲话时不用文稿。讲评则针对演说即兴发言。每个学期每个学生可以轮到两至三次。在我的坚持训练下,学生的说话技巧有所提高。
  日常教学中,我还注意在阅读教学中进行听说训练,进行课文复述,注重课堂上的谈话与讨论,经常进行看图说话,口头做文的练习.其实,教无定法,能提高学生听说能力的方法还有很多,只要我们勇于探讨,大胆创新,一定会大有收获。



 

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