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语文阅读教学的几个关注点

时间:2011-09-03 14:57来源:未知 作者:admin 点击:

 

 阅读教学是语文教学中的重要内容,在教材中所占比重达,所用教学时间长,但学生的语文水平似乎没有多大提高,语文能力也没有明显地增强,这与阅读教学在语文教学中的地位适当性有关,也与阅读教学的方式方法不无关系。从阅读教学的方式方法来说,应该关注以下几方面的内容:
一、阅读教学要关注诵读
语文教学与其它学科不同,读而且有感情、个性化的读是语文教学不可缺少的环节。读可以体会语文的魅力,可以揣摩语句的深刻含义,可以理解作品的思想内容,可以体会汉语的音乐性,可以意会作品的形象,可以增强自己的语感,增强自觉运用语言的能力。
诵读也有利于促进背诵,如中国古代诗文尤其要注意背诵,要背诵、积累一定数量的篇目,这是语文教学的基本要求,也是语文课程标准的规定。读也分多种形式,有学生自由读,有感情有节奏的诵读,也有合唱式的集体读,但任何形式的读,都应以学生个性化的体验与自主地读为基础,使读成为语文教学的重要方式,也是必须达到的目标,所以,读是语文教学方法与目标的统一。
二、阅读教学要品味语言
文本语言是作者是作者思想感情、生活经验、生命体验等方面的集中体现,所以只有以语言为主要媒介,走入文本,走入作者的内心世界,与作者情感形成共鸣,也丰富了自己的情感世界,达到新课程标准的人文和“立人”目的。如《荷塘月色》理解文章所表现的思想感情,必须从理解有关语句入手,注意有关的修辞的作用,与作者表现思想感情的联系,也会加强学生对作者思想感情的理性认识。
另外,品味语言可以增加学生的语感,增强他们写作的自觉性,提高使用语言的能力,增强言语实践能力,便于表现自己的生活经验与自己的生命意识。如人教课标版的《荷塘月色》要求学生根据作者所写的带有比喻、通感修辞的句子,自己模仿两个句子,这种联系有利于学生更深地理解这种表达方式的作用,也便于知识迁移,变成自己的能力,而不只是理解比喻、通感两个概念,把句子仍旧留在课文中。
三、阅读教学要注重口语训练
口语表达是一个人精神状态、生命意志的重要体现。另外,语文是一门实践学科,虽然在现行必修语文教材中都有口语训练专题,但这是不够的,所以在平时阅读教学阶段也应训练学生的口语表达。
阅读教学中,学生的口语训练应该在合作、探究以及对话环节中实现。在理解文本内容时,学生要陈述自己的观点,谈自己的感受,要运用口语表达;在回答问题时也要当场表达出来。从阅读鉴赏的角度来看,对作品的评价也需要口语表现。
在口语训练中最主要的是要学生不但表达清楚内容,更重要的是表达时的语言形式和逻辑,需要指导和训练。
四、阅读教学要附带作文训练
作文与口语都是言语表现形式,所不同的是,作为书面表达方式的作文更具超越时空与自我的价值。曹丕说文章者“经国之大业,不朽之盛事”,所以作文对于一个人的生命意义更具重要价值。
阅读教学中有些文本形式具有典型意义,对于文体意识不强的学生有示范意义。如《劝学》《师说》等,虽是文言文,但形式却很典型,有一定的模仿性。
让学生学会表现,就要以文本为例子,让学生思考现实生活,写自己熟悉的事情,表现自己的真实感受,表现出真实的自我,这也是阅读教学的一个价值,而不仅是应试。如《荷塘月色》中,作者是怎样用借景抒情、情景交融的方式表现自己的真实感受和生命状态的,这一课对学生的示范性也很大。
总之,阅读不仅是目的,也是手段,而更重要的是为了表达和表现,阅读教学责任不可推卸,这样阅读教学才有价值,也才符合语文教学的规律。
(责任编辑:admin)
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